Тема 1 Ресурсоведение в системе научных дисциплин.

 лекция 1 РЕСУРСОВЕДЕНИЕ В СЛОЖИВШЕЙСЯ СИСТЕМЕ НАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН.

Что изучает ресурсоведение? Основные понятия и термины. Методология, методы, объект и предмет изучаемого курса. Вертикальные и горизонтальные связи становления ресурса-ведения как научной дисциплины. Основные принципы и зако­ны. Разносторонняя связь человека с многообразием ресурсов.

Собирайте факты! Из них разовьется мысль.

Бюффон Жорж Луи

ПЛАН 

 1. ЧТО ИЗУЧАЕТ РЕСУРСОВЕДЕНИЕ?

2. ВЕРТИКАЛЬНЫЕ И ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ СВЯЗИ И АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ РЕСУРСОВЕДЕНИЯ КАК НАУЧНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

3. МЕТОДОЛОГИЯ,МЕТОДЫ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА.

1. ЧТО ИЗУЧАЕТ РЕСУРСОВЕДЕНИЕ?

Жизнь человека, общества, существование цивилизации не­мыслимо без использования всего многообразия ресурсов, соз­дания новых или познания ранее неведомы?: качеств уже из­вестных. Наличие разума выделило человека из всех живых существ: человеческое общество стало развиваться по своим социальным и экономическим законам, оставаясь при этом за­висимым от законов эволюции природы, потребления природ­ных ресурсов.

Существует тесная взаимосвязь между общим экономическим ростом, опирающимся на все увеличивающиеся темпы ресурсопотребления, и изменениями, происходящими в окружающей среде. С развитием общественного производства все более возрастает влия­ние человека на природу, использование ее ресурсов. В этой связи рассмотрение вопросов развития цивилизации без учета законо­мерностей, раскрывающих распределение и потребление ресурсно­го потенциала и регулирующих взаимосвязи общества с природой без учета экологических факторов, может привести к нежелатель­ным экономическим и социальным последствиям. В данных усло­виях необходимо правильно представлять причинно-следственные связи взаимодействия основных факторов развития общества: трудовых ресурсов, средств производства и природно-ресурсного по­тенциала. Указанные факторы находятся в диалектическом единст­ве и противоречии. Очевидно, что дальнейшее развитие производи­тельных сил связано с вовлечением в хозяйственный оборот все более значительных объемов ресурсов и соответственно увеличе­нием нагрузки на окружающую среду, качество которой может су­щественно влиять на развитие производительных сил, ускоряя или замедляя его динамику.

Отправной точкой для анализа динамики ресурсопотребления является вопрос о роли ресурсов, особенно природных, на современ­ном постиндустриальном этапе развития общества. Для многих го­сударств преобладающим подходом в решении поставленного во­проса является технократический: в кратчайшие сроки можно полу­чить любые требуемые ресурсы в любом количестве. Между тем в ресурсопотреблении складывается ситуация, настойчиво свидетель­ствующая о необходимости уменьшения освоения ресурсов, их эко­номном расходовании, тесной взаимосвязи многообразия ресурсов в едином природно-ресурсном потенциале. Поиск компромиссных вариантов в ресурсопользовании и ресурсосбережении призваны осуществить научные дисциплины, объектами исследований кото­рых являются ресурсы. В первую очередь - это ресурсоведение.

Как и в любой другой науке, содержание ресурсоведения связа­но с такими понятиями, как объект и предмет исследования. В ши­роком понимании объектом исследования данной дисциплины слу­жит географическая среда, т. е. освоенная или вовлеченная в жизнь человеческого общества часть географической оболочки Земли. Гео­графическая среда - не случайный набор элементов жизнеобеспече­ния, а сложная, организованная, иерархически устроенная в эколо­гическом и ресурсном плане целостность.

Конкретными объектами исследования ресурсоведения служат самые разнообразные ресурсы, а также комплекс взаимоотношений между обществом и используемым им ресурсным потенциалом с учетом современных условий жизни данного общества и тенденций его социально-экономического развития.

РЕСУРСЫ - любые источники и предпосылки по­лучения необходимых людям материальных и ду­ховных благ, которые можно реализовать при сушествующих технологиях и социально-экономических отношениях.

Ресурсы делятся на три большие группы: материальные, тру­довые, включая интеллектуальные, природные, в том числе терри­ториальные и экологические.

РЕСУРСЫ МАТЕРИАЛЬНЫЕ - созданные челове­ком средства производства.

РЕСУРСЫ ТРУДОВЫЕ - количество, образова­тельно-культурный уровень и состояние здоровья части населения, занятой общественно полезным трудом.

Природные ресурсы - ресурсы, сформировавшиеся в природ­ной среде в результате природных естественных процессов. Состо­ят из природных условий, к которым можно отнести солнечное из­лучение, тепло Земли, рельеф местности, климат и т. д., и собст­венно природных ресурсов, используемых в производственной дея­тельности или сфере потребления.

РЕСУРСЫ ПРИРОДНЫЕ - природные объекты, ис­пользуемые в настоящем, прошлом и будущем для прямого и непрямого потребления, способствую­щие созданию материальных богатств, воспроиз­водству человеческих ресурсов, поддержанию ус­ловий существования человечества и повышающих качество жизни.

ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ - совокупность живых ор­ганизмов, тел и явлений природы, существующих помимо деятельности людей.

Экономические границы между природными условиями и при­родными ресурсами подвижны: использование силы ветра в качестве источника энергии превращает его из природного фактора в хозяй­ственный ресурс. Аналогично и солнечная энергия. Например, зем­лю можно рассматривать как жизненное пространство. В этом зна­чении она будет выступать в качестве природного условия. Если ее оценивать в качестве источника или объекта для получения сельско-хозяйственной продукции, то она - природный ресурс. Внутренняя сущность понятия "природные ресурсы" указывает на непосредст­венную связь природы с хозяйственной деятельностью человека.

Для получения материальных и духовных благ человек непо­средственно и косвенно использует достаточно большое количест­во видов ресурсов, их свойств и характеристик. Под стать многооб­разию ресурсов существует множество дисциплин, изучающих по­лезные качества, особенности формирования, эксплуатации и огра­ничения в использовании каждого вида ресурса. Например, объек­том исследования геологии являются полезные ископаемые, почво­ведения - земельные ресурсы, гидрологии - водные ресурсы, лесо­ведения - лесные ресурсы и т. д.

Между тем среди частных дисциплин, объектом которых слу­жит тот или иной ресурс, существуют межотраслевые научные дисциплины, объединяющие и развивающие специализированные ресурсные исследования. Среди них ресурсоведение, ресурсополь-зование и природопользование. Названия этих дисциплин созвучны в произношении, они имеют много общего по своей сути, однако существуют и различия, обусловливающие специфику каждой, ко­торая заключена в определении.

РЕСУРСОПОЛЬЗОВАНИЕ - научная дисциплина, изучающая совокупность всех форм эксплуатации ресурсного потенциала.

ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ - научная дисциплина, изучающая совокупность всех форм эксплуатации прнродно-ресурсного потенциала и мер по его со­хранению.

Определений понятия "природопользование" достаточно мно­го, но смысл практически всех сводится к вышеозначенному.

РЕСУРСОВЕДЕНИЕ - межотраслевая научная дис­циплина, объектом которой служит интегральный ресурс и составляющие его частные виды ресурсов:

природные, материальные, трудовые, а также взаи­мосвязь всех природных факторов жизни общества с социально-экономическим развитием человека.

Таким образом, ресурсоведение является межотраслевой дис­циплиной, объектом ее исследования служат интегральный и част­ные виды ресурсов во взаимосвязи с природными факторами и со­циально-экономическим развитием общества.

Специфической особенностью данной дисциплины является то, что ресурсовение изучает обозначенные выше объекты как с точки зрения их формирования, пространственного размещения, особенностей эксплуатации, так и взаимодействия и взаимодопол­нения, управления, охраны и воспроизводства для получения большего социального, экономического и экологического эффекта. При решении поставленных перед ресурсоведением задач рассмат­риваются экологические, экономические, социально-демографические, медицинские, технологические, правовые, меж­дународные аспекты. Интегрированный объект исследования обу­словливает наличие связей с большинством экономических, обще­ственных, естественных, технических и других наук.

Ресурсоведение является принципиально новой комплексной дисциплиной, которая включает в себя элементы естественных, об­щественных и технических наук и в организационном отношении может считаться самостоятельным разделом знаний как любая дру­гая дисциплина. Большинством исследователей оно отнесено к ряду естественных наук, так как в основе данной научной дисциплины были география и экология, продолжающие оставаться ее ведущим теоретическим базисом. При формировании так называемых смеж­ных наук, какой является ресурсоведение, проблемы и знания, воз­никающие в сфере наложения двух материнских наук, а также объе­динения концепций, вызывают необходимость разработки принци­пиально новых взглядов, что бесспорно служит развитию научного познания, ориентированного на поиск путей гармоничного взаимо­действия в системе общество - окружающая среда.

ПРЕДМЕТ РЕСУРСОВЕДЕНИЯ - оптимизация эко-лого-экономических и социальных отношений, воз­никающих в системе "общество — природа", в связи с использованием разнообразного ресурсного по­тенциала, стремление к гармонизации экономиче­ского роста, ресурсосбережению, а также сохране­нию среды обитания.

 

Ресурсоведение ориентировано на разработку и рационализа­цию национальных концепций устойчивого развития и механизм их обеспечения. Такое развитие предполагает отказ от сложившей­ся на практике теории экстенсивного экономического роста, бази­рующейся на представлении о неисчерпаемости природных ресур­сов и неограниченности возможностей природной среды к само­восстановлению.

 2. ВЕРТИКАЛЬНЫЕ И ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ СВЯЗИ И АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ РЕСУРСОВЕДЕНИЯ КАК НАУЧНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

В ходе эволюции науки как специализированной области чело­веческой деятельности общество накапливало все новые и но­вые знания, позволявшие как углублять познания, так и расши­рять горизонты неведомого. Поэтому для каждой научной дис­циплины существуют вертикальные и горизонтальные связи, сложившиеся в течение ее становления.

Вертикальные связи определены историческим развитием кон­кретной дисциплины и, конечно же, уровнем социально-экономического развития общества. При этом каждая ступень в развитии науки прибавляет новые знания и в то же время отодвига­ет к бесконечности процесс познания абсолютной истины. Это оз­начает бесконечность познания, отсутствие границ, за которыми нечего было бы познавать, и раскрывает новые возможности ис­следования окружающего мира. Вертикальные связи предопреде­ляют становление следующих стадий в эволюции любой научной дисциплины, в том числе и ресурсоведения:

1) эмпирической (начальной) стадии, связанной со сбором информации и ее описанием. Первобытное общество формировало в значительной мере начальный, подготовительный уровень этой стадии. Эмпирическое познание с возникновением науки посте­пенно отходит от обыденного, житейского и превращается в специ­альную познавательную деятельность, целью которой является достоверное практически и логически проверяемое установление фактов, их описание, классификация и др. Это уровень познания многообразия фактов и явлений мира, но не его единства. Совре­менный уровень эмпирической стадии ресурсоведения связан со сбором фактического материала, раскрывающего закономерности распределения основных видов ресурсов, потенциальные возмож­ности применения каждого из них, потери ресурсов в ресурсных циклах и т. д. Эмпирические, опытные знания являются историче­ским предшественником теоретической стадии формирования нау­ки, с одной стороны, и современным источником исходных данных для теоретических обобщений - с другой;

2) теоретической стадии, связанной с обобщением, система­тизацией эмпирических данных, выработкой теоретических идей и концепций. Спецификой этого уровня познания является выявление не только внешних, но и внутренних закономерностей единства ок­ружающего мира. Если эмпирические знания позволяют фиксиро­вать, констатировать явления, процессы и связи между ними, то тео­ретические - дают возможность объяснять факты, выделять веду­щие, раскрывать глубинную сущность того или иного явления, пред­сказывать результаты опытов и экспериментов, прогнозировать по­следующие события. Уровень теоретического познания, безусловно, определяется периодом становления той или иной научной дисцип­лины, уровнем эмпирического познания в ней и современными со­циально-экономическими условиями развития научной дисциплины в обществе. Для ресурсоведения теоретическое познание связано с расширением возможностей освоения природно-ресурсного потен­циала в рамках современных концепций ресурсосбережения, ком­плексностью использования ресурсной базы, охраной окружающей среды, разработкой гипотез и программ национальных приоритетов и эколого-экономической эффективности ресурсопользования. Ме­жду эмпирическим и теоретическим знанием возможны противоре­чия и несовпадения, "научные истины всегда парадоксальны, если судить на основании повседневного опыта, который улавливает лишь обманчивую видимость вещей" [62]. Согласно Е. Ф. Солопову, наличие такого несовпадения свидетельствует о сложности решения какой-либо проблемы, необходимости уточнения либо эмпирическо­го, либо теоретического знания, либо того и другого вместе [119]. В конечном счете - теоретическое и эмпирическое знание должно быть приведено в соответствие одно другому для познания объек­тивной действительности. В такой ситуации немаловажную роль играет конструктивный уровень развития научной дисциплины;

3) конструктивной стадии, определяющей возможности ис­пользования на практике эмпирически полученных фактов, теоретических концепций и открытий. В вертикальной иерархии станов­ления науки ее положение не определено. Она может развиваться непосредственно вслед или даже параллельно эмпирической ста­дии, а может быть венцом познания определенного среза знаний или относительной истины, следуя за эмпирической и теоретиче­ской стадиями. Для становления ресурсоведения как научной дис­циплины следует признать более распространенным первый вари­ант. Человек, познавая полезные свойства природных объектов и явлений, еще на ранних стадиях эмпирического познания широко использовал полученные знания на практике, совершенствуя тех­нологию, технику освоения ресурса, предлагая на этой основе но­вые знания о новых качествах используемого ресурса или разраба­тывая варианты его замены. Особенно успешно развивалась, да и сейчас развивается, эта сфера человеческого познания в области тех ресурсов, которые имеют ограниченное распространение или повышенный спрос. Использование новых технологий, приводи­мых к созданию искусственных заменителей природных ресурсов с учетом требований устойчивого развития цивилизации, - неопро­вержимое подтверждение логической взаимосвязи и важности всех вертикальных взаимосвязей развития науки.

(Приведите примеры взаимодействия всех связей в становле­нии ресурсоведения на одном из видов ресурсов.)

Горизонтальный аспект формирования ресурсоведения связан с особенностями изменения его предметной области. Он проявляется в процессе дифференциации направлений, ориентированных на осо­бенности использования ресурсов соответствующих классификаци­онных рангов (ресурсы литосферы, гидросферы, биосферы, ноосфе­ры и т. д.), выделении новых направлений из сложившихся научных дисциплин (исследования туристических ресурсов в системе рекреа­ционных ресурсов и т. д.). Дифференциация научного знания на обо­собленные науки имеет многовековую историю. Причем вплоть до ХГХ в. ведущей тенденцией развития науки была изоляция, отделе­ние наук друг от друга, дифференциация и дробление одной дисцип­лины на ряд частных. Например, география как единая наука в нача­ле XX в. была раздроблена на частные дисциплины, такие как гео­морфология, криология, биогеография и т. д. Между тем взаимопро­никновение, взаимообусловленность процессов и явлений, проте­кающих, например, в отдельных компонентах географической среды, привели к тому, что классическое разделение науки все больше приобретает условный характер и сейчас наблюдается устойчивая тенденция к синтезу научных знаний. Более того, единство мира оп­ределяется взаимосвязями его компонентов, процессами взаимопре­вращений, круговоротами вещества и энергии и т. д. Познание этих законов, а также усиление связи отдельных наук с материальным производством, духовными аспектами развития общества предопре­деляют развитие интегрирующих наук. Поэтому горизонтальный аспект становления и развития новых знаний связан также с процес­сом интеграции, формированием новых дисциплин на основе слия­ния частных. Такими дисциплинами, зародившимися во второй по­ловине прошедшего столетия, следует назвать геоэкологию, приро­допользование, ресурсоведение и др., которые объединяют геогра­фию, экологию, экономику, социологию и т. д. Можно охарактери­зовать процесс становления ресурсоведения и его развития в направ­лении расширения горизонтальных связей, которые затрагивают все более широкий круг вопросов по мере возрастания потребностей человечества в ресурсах, с одной стороны, и экологических ограни­чений их эксплуатации - с другой.

Таким образом, ресурсоведение сформировалось на основе синтеза множества частных дисциплин. Такой процесс, как было отмечено, был характерен для большинства наук. И до сегодняш­него дня ни одна отдельная наука не способна до конца раскрыть все вопросы, связанные с совершенствованием процессов ресурсо-потребления и ресурсовосстановления в контексте прогрессивного развития цивилизации человеческого общества, так как они имеют множество географических, биологических, социальных, техноло­гических и других аспектов. Обосновать эти вопросы и хотя бы наметить пути их решения может лишь интегрированная наука, одной из которых является ресурсоведение.

Исходя их вертикальных и горизонтальных взаимосвязей раз­вития науки, направленности применения результатов и соответст­венно решаемых задач следует различать:

- фундаментальные исследования, ориентированные на выяв­ление закономерностей развития, познание внутренней структуры исследуемого объекта. Это, в большей мере, теоретический аспект становления и развития любого научного познания. Развитие ре­сурсоведения как фундаментальной науки позволяет методологически определять подход к исследованию частных проблем, кото­рыми занимаются близкие к ней отраслевые науки;

- прикладные исследования, использующие данные фундамен­тальной науки для решения практических задач и проблем.

Таким образом, как и любая другая наука, ресурсоведение по­следовательно или параллельно решает пять задач возрастающей трудности: 1) описание объекта, 2) объяснение происхождения свойств объекта и причин его нахождения в определенном месте, 3) прогнозирование изменений свойств объекта, 4) управление свойствами объекта, 5) создание объекта с заданными свойствами [20]. Обычно первые три являются задачами фундаментального, а две последние - прикладного исследования.

В ресурсоведении фундаментальные и прикладные исследова­ния тесно взаимосвязаны и включают самые разнообразные мето­ды, способы и стиль мышления, адекватные уровню развития са­мой науки и всей человеческой цивилизации. 

3. МЕТОДОЛОГИЯ,МЕТОДЫ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА.

Главная задача ресурсоведения - обоснование путей совершен­ствования гармоничного развития общества на базе рацио­нального использования как ресурсного потенциала природы, так и созданного, накопленного всем человечеством. Решение поставленной задачи становится возможным при условии, ко­гда в основе дисциплины лежит строгая научная концепция, реализация и подтверждение которой опирается на современ­ные методы исследований.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ (МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ) БА­ЗОЙ РЕСУРСОВЕДЕНИЯ является концепция ра­циональности соотношения между уровнями по­требления, развития производства и экологически­ми факторами их ограничивающими.

Она опирается на синтез и анализ таких общих методологиче­ских подходов, как системность, пространственность, комплекс­ность, глобальность, конкретность, логичность, научность и др. Ме­тодология изучения сложных объектов всегда базируется на систем­ном анализе. В его основе утверждение о том, что "система состоит из элементов". Следовательно, это такой объект, который состоит из частей, меньших по величине, массе, значимости функций и т. д., но сохраняет внутри этой системы определенную самостоятельность и индивидуальность, которые все же подчинены общим законам функционирования конкретной системы. Любой системе свойствен­ны известная расчлененность и уровни организации. Вследствие это­го она может быть рассмотрена и как элемент системы высшего по­рядка, и как совокупность элементов низшего порядка.

Ресурсоведение - это область исследования, где пересекаются множество элементов гео-, эко-, социосистем. Системность прони­зывает большинство специализированных исследований, входящих в общую систему ресурсоведения, т. к. ресурс является частью сис­темы более высокого ранга и в то же время служит для других эле­ментов производственных отношений самостоятельной системой.

Методы, используемые той или иной научной дисциплиной для решения стоящих проблем, определяются многими факторами и за­висят в первую очередь от уровня развития науки в целом, особен­ностей конкретной дисциплины. Они основываются на общечелове­ческих приемах познания (анализ, синтез, сравнение, обобщение, индукция, дедукция и т. д.), широко распространенных способах эм­пирических и теоретических исследований (наблюдение, экспери­мент, моделирование и т. д.), а также на специфических вариантах путей исследования, характерных для конкретной дисциплины. Для ресурсоведения применение тех или иных методов продиктовано интегральным объектом исследований. Среди методов, используе­мых в ресурсоведении, помимо вышеприведенных, важно отметить следующие: регистрацию и оценку, мониторинг; математическую обработку имеющейся информации; статистико-аналитический; кар­тографический; экономический расчет; социологический; моделиро­вание и прогнозирование с помощью ЭВМ; создание геоинформаци­онных систем (ГИС); эколого-экономический анализ и оценку; про-ектно-инженерные изыскания и т. д.

В упрощенном виде методология - это цель, к которой стре­мится научная дисциплина, а методы - конкретные шаги для дос­тижения цели.

Ресурсоведение как научная дисциплина, ориентированная на создание основ устойчивого развития, базируется на следующих принципах:

 

•^ приоритете охраны и воспроизводства ресурсного потенциала, ориентации на неистощительное его использование;

•^ научно обоснованном сочетании экологических и экономиче­ских интересов общества, обеспечивающих реальные гарантии прав человека на здоровую и благоприятную для жизни окру­жающую природную среду;

^ соблюдении требований законодательства в области ресурсо-потребления и охраны окружающей среды;

•^ международном сотрудничестве в области совершенствования технологий освоения ресурсного потенциала.

При изучении данной дисциплины следует использовать и при­слушиваться к законам экологии, предложенным знаменитым аме­риканским исследователем Барри Коммонером, которые в полной мере также определяют взаимоотношение человека и ресурсов [43]:

1. Все связано со всем. В экологическом аспекте этот закон следует понимать следующим образом: вред, наносимый одному компоненту экосистемы, приводит нередко к необратимым послед­ствиям в функционировании всей экосистемы. Ресурсы, исполь­зуемые человеком, находятся в единой географической оболочке, взаимосвязаны между собой, и нерациональное использование од­ного неизбежно влечет деградацию других.

2. Все должно куда-то деваться. Природные комплексы Зем­ли, ресурсные системы, географическая оболочка планеты в целом

• в известном смысле замкнутые системы. Потери ресурсов, возни­кающие в процессе их добычи и переработки, бытовые и производ­ственные отходы, попадая в окружающую среду, являются колос­сальной силой, преобразующей ландшафты, загрязняющей среду обитания не только животных и растений, но и человека.

3. Ничего не дается даром, за все надо платить. Человек не может безвозмездно и безнаказанно расходовать ресурсы, загрязнять окружающую среду, преобразовывать природные комплексы и по­корять природу. Расплата за неразумность и нерациональность ис­пользования ресурсов неотвратима, и за историю эволюции человека ему не раз приходилось горько раскаиваться и расплачиваться за свои действия. Все виды взаимодействия человека с природой в це­лом и ее ресурсной составляющей должны опираться на законы природы и оцениваться экономически.

4. Природа знает лучше. Этот закон гармонично связан с пре­дыдущим. Человек, самонадеянно желая улучшить природу, вхо­дит в противоречие с ходом естественных процессов. Вот почему слова слепого провидца Жана Батиста Ламарка: "Человеку суждено истребить самого себя, после того как он сделает Землю непригод­ной для обитания" - приобретают с каждым десятилетием все бо­лее конкретные очертания. Под влиянием повелительной необхо­димости жить с природой в гармонии и согласии человечество вы­нуждено осознать свое место в биосфере и подчиниться ее законам, вырабатывая экологическую культуру своего поведения в общем и частном. (Приведите примеры действия каждого закона.)